Gợi ý đáp án bài kiểm tra môn Lịch sử mô đun 2 THCS đầy đủ

1. Chia sẻ kinh nghiệm sử dụng của các PP, KTDH vừa tìm hiểu ở trên trong thực tiễn nhà trường của thầy/cô:

Phương pháp hoạt động nhóm: Phương pháp này ảnh hưởng đến việc chia học sinh thành các nhóm để cùng thực hiện một nhiệm vụ hoặc dự án chung. Nhóm có thể bao gồm các sinh viên có khả năng và kỹ năng khác nhau, để mỗi member đóng góp &o công việc của nhóm. Phương pháp này khuyến khích sự hợp tác và làm việc theo nhóm, đồng thời có thể được sử dụng cho các môn học và chủ đề khác nhau.

Bạn Đang Xem: Gợi ý đáp án bài kiểm tra môn Lịch sử mô đun 2 THCS đầy đủ

Để sử dụng phương pháp này trong thực tế ở trường, giáo viên có thể:

– Quyết định quy mô và thành phần nhóm, dựa trên nhiệm vụ hoặc dự án.

– Phân công vai trò và trách nhiệm cụ thể cho từng member trong nhóm.

– Cung cấp hướng dẫn và hướng dẫn rõ ràng cho nhiệm vụ hoặc dự án.

– Đặt giới hạn thời gian cho hoạt động và theo dõi tiến độ của từng nhóm.

– Khuyến khích học sinh giao tiếp và chia sẻ ý tưởng với nhau.

– Đánh giá công việc của từng nhóm và cung cấp thông tin bình luận.

Kỹ thuật xếp hình: Phương pháp này ảnh hưởng đến việc sử dụng các câu đố để dạy hoặc củng cố các khái niệm hoặc kỹ năng. Các câu đố có thể được sử dụng để thu hút học sinh theo cách vui vẻ và thúc đẩy, đồng thời thách thức các em suy nghĩ chín chắn và giải quyết vấn đề.

– Để sử dụng phương pháp này trong thực tế ở trường, giáo viên có thể:

– Chọn câu đố phù hợp với chủ đề, chủ điểm.

– Giới thiệu câu đố và hướng dẫn cách giải.

– Cho phép học sinh làm việc thành viên hoặc theo nhóm nhỏ để giải câu đố.

– Cung cấp hỗ trợ hoặc hướng dẫn khi cấp thiết.

Xem Thêm : Quỳnh AKA là ai? Sự thật thú vị đằng sau hero Quỳnh AKA

– Tóm tắt hoạt động bằng cách tranh biện về giải pháp và cách nó tác động đến chủ đề.

Kỹ thuật khăn trải bàn: Phương pháp này ảnh hưởng đến việc sử dụng khăn trải bàn hoặc mảnh giấy lớn để động não và sắp xếp các ý tưởng. Phương pháp này có thể được sử dụng để khuyến khích sự sáng tạo, hợp tác và tư duy trực quan.

Để sử dụng phương pháp này trong thực tế ở trường, giáo viên có thể:

– Cung cấp một mảnh giấy lớn hoặc khăn trải bàn và vật liệu viết.

– Đặt một thắc mắc hoặc chủ đề để học sinh động não.

– Khuyến khích học sinh viết ra ý tưởng của họ trên giấy hoặc khăn trải bàn.

– Cho phép học sinh vẽ các kết nối và liên kết các ý tưởng của họ với nhau.

– Tạo điều kiện cho 1 cuộc đàm phán để phát triển hơn nữa các ý tưởng và kết nối.

Sơ đồ tư duy: Phương pháp này tác động đến việc sử dụng một sơ đồ trực quan để tổ chức và kết nối các ý tưởng. Bản đồ tư duy có thể được sử dụng để giúp học sinh hiểu các khái niệm phức tạp, lập kế hoạch cho các dự án hoặc bài tiểu luận và tạo mối liên hệ giữa các ý tưởng.

Để sử dụng phương pháp này trong thực tế ở trường, giáo viên có thể:

– Giới thiệu khái niệm sơ đồ tư duy và cung cấp các ví dụ.

– Khuyến khích học sinh động não các ý tưởng ảnh hưởng đến một chủ đề.

– Yêu cầu học sinh tạo ra một ý tưởng trung tâm ở giữa trang và phân nhánh với các ý tưởng liên quan.

– Cho phép học sinh thêm các nhánh phụ và kết nối giữa các ý.

– Tạo điều kiện cho 1 cuộc bàn bao biện để phát triển hơn nữa các ý tưởng và kết nối.

2. Đề xuất những cải tiến để áp dụng các PP, KTDH này nhằm phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh:

Phương pháp hoạt động nhóm:

Xem Thêm : dơ bẩni đẻ trứng hay đẻ con? Những lợi ích và tác hại của dơ dáyi

Tạo cơ hội cho học sinh làm việc với các thành viên trong nhóm khác nhau và thực hiện các nhiệm vụ hoặc dự án khác nhau để phát triển kỹ năng hợp tác và làm việc nhóm.

Đưa ra bình luận mang tính xây dựng cho từng nhóm để giúp học sinh hiểu được điểm mạnh và lĩnh vực cần cải thiện của mình.

Khuyến khích học sinh phản ánh về kinh nghiệm làm việc trong nhóm của họ và cách họ có thể áp dụng những gì họ đã học được trong các dự án nhóm trong tương lai.

Kỹ thuật câu đố:

Chọn các câu đố có liên quan đến chủ đề và cung cấp các kết nối rõ ràng với các khái niệm hoặc kỹ năng được dạy.

Khuyến khích học sinh làm việc cộng tác để giải câu đố, phát huy kỹ năng làm việc nhóm và giao tiếp.

Sử dụng các câu đố như một công cụ để đánh giá quá trình nhằm xác định điểm mạnh và điểm yếu của học sinh và điều chỉnh các chiến lược giảng dạy cho phù hợp.

Kỹ thuật khăn trải bàn:

Cung cấp nhiều gợi ý động não và khuyến khích học sinh suy nghĩ sáng tạo và vượt trội.

Khuyến khích học sinh vẽ các kết nối và liên kết các ý tưởng của họ với nhau để phát triển tư duy phản biện và kỹ năng phân tích.

Sử dụng khăn trải bàn như một công cụ để đánh giá quá trình, xem xét các ý tưởng do học sinh tạo ra và cung cấp bình luận về quá trình suy nghĩ và mối liên hệ của chúng.

Sơ đồ tư duy:

Hướng dẫn học sinh cách tạo bản đồ tư duy hiệu quả để sắp xếp các ý tưởng một cách rõ ràng và hợp lý.

Khuyến khích học sinh sử dụng bản đồ tư duy để lập kế hoạch cho các dự án, bài tiểu luận hoặc các bài tập khác, phát huy kỹ năng tổ chức và lập kế hoạch của họ.

Sử dụng bản đồ tư duy như một công cụ để đánh giá tổng kết, đánh giá mức độ hiểu biết của học sinh về chủ đề và khả năng xác định các mối liên hệ và mối quan hệ giữa các khái niệm.

3. Thầy/cô dựa &o những tiêu chí đánh giá nào để lựa chọn, sử dụng PP, KTDH của một chủ đề trong lịch sử?